Boire ou conduire?

Introduction
(10 minutes)

Évaluation des connaissances :

• Demandez aux élèves de s’autoévaluer individuellement avec l’Annexe 1 : Autoévaluation, Est-ce que je connais les faits liés à la conduite avec facultés affaiblies?.
• En équipe de deux, les élèves font une activité « Réflexion-Appariement-Partage » et comparent leurs réponses.
• Recueillez les réponses avec l’Annexe 2 : Réponses, Est-ce que je connais les faits liés à la conduite avec facultés affaiblies?

Retour

• Questionnez les élèves sur les faits liés à la conduite avec facultés affaiblies. Certains faits les ont-ils étonnés? Compte tenu de leurs connaissances, comment ce qu’ils « savent » ou « pensent savoir » affecte-t-il leurs comportements?

Déroulement de l’activité
(55 minutes)

L’histoire de Suzanne (20 minutes)

• Distribuez des copies de l’Annexe 3 : L’histoire de Suzanne.
• Formez des groupes de quatre ou six élèves.
• Distribuez l’Annexe 4 : Ça dit, Je dis, Et alors (vide).
• Pour expliquer l’exercice, donnez un exemple pour chaque section de l’Annexe 5 : Ça dit, Je dis, Et alors.
• Demandez aux élèves de lire individuellement les témoignages et de remplir le formulaire.

Pensée critique : Voir les deux côtés de la médaille (20 minutes)

• Remettez à chaque groupe une grande feuille de papier et une copie de l’Annexe 6 : L’histoire de Suzanne, repère graphique (vide).
• Demandez aux élèves de remplir le repère graphique en équipe. Voir l’exemple rempli de l’Annexe 7 : L’histoire de Suzanne, repère graphique.
• Demandez aux élèves de mettre en commun leurs notes personnelles de la section « Raisons pour lesquelles vous êtes d’accord » avec une affirmation se rapportant à leur formulaire personnel Ça dit, Je dis, Et alors.
• Demandez aux élèves de mettre en commun leurs notes personnelles de la section « Raisons pour lesquelles vous n’êtes pas d’accord » avec une affirmation se rapportant à leur formulaire personnel Ça dit, Je dis, Et alors.

Rester et quitter (15 minutes)

• Demandez aux groupes d’afficher leur grande feuille sur un mur de la classe.
• Au moyen de l’Annexe 8 : Stratégie Rester et Quitter, demandez aux élèves d’examiner le graphique des autres équipes.

Retour

• Questions :
  • Certains éléments vous ont-ils étonnés?
  • Avez-vous remarqué des similitudes?
• Est-ce que vous avez changé d’avis concernant la conduite avec facultés affaiblies? Si oui, qu’est-ce qui a changé?

En complément : Consolidation

• Regardez la vidéo iDRIVE – Sur la route du MTO pour valider les apprentissages sur la conduite sous influence de l’alcool ou de drogues.
• Après le visionnement, laissez les élèves intervenir pour donner deux ou trois commentaires sur le contenu de la vidéo et la façon dont elle a modifié leur attitude ou leurs comportements vis-à-vis la conduite sous influence d’alcool ou de drogue.

Consolidation et conclusion
(10 minutes)

• Demandez aux élèves de présenter une liste de conseils sur la prévention de la conduite avec facultés affaiblies grâce à l’Annexe 9 : Conseils pour les ados.

Évaluation

• Distribuez l’Annexe 10 : Questionnaire : Creuser plus profondément et demandez aux élèves de répondre au questionnaire à la maison.
• Récupérez les formulaires Ça dit, Je dis, Et alors et évaluez les élèves grâce à l’Annexe 12 : Rubrique Ça dit, Je dis, Et alors.